-
Sociālā pedagoga darbība romu tautības skolēnu integrācijas veicināšanā skolas vidē
| Nr. | Chapter | Page. |
| Ievads | 4 | |
| 1. | Romu tautības skolēnu integrācija skolas vidē | 8 |
| 1.1. | Integrācijas būtība un veidi | 8 |
| 1.2. | Mazākumtautības skolēnu integrācija skolas vidē | 12 |
| 1.3. | Sociālā pedagoga funkcijas mazākumtautības skolēnu integrācijā skolas vidē | 24 |
| 1.4. | Klases audzinātāja un sociālā pedagoga sadarbība skolēna personības veidošanās procesa veiksmīgā norisē | 27 |
| 2. | Nobeigums | 53 |
| 3. | Literatūras saraksts | 55 |
Secinājumi:
1. Skolu kā integrācijas centru veidošanās pieredze parāda, ka to attīstība var mainīt čigānu bērnu iekļaušanās procesu klasē un skolā un čigānu ģimeņu integrēšanos sabiedrībā.
2. Multikulturāli orientēti skolotāji veicina ne tikai vienlīdzību izglītības iegūšanā, bet arī
toleranci, kritiskās domāšanas, sociālās atbildības un līdzdalības veidošanos sevī un savos skolēnos.
3. Multikulturāla, iekļaujoša izglītība, savienojumā ar vecāku un sabiedrības aktīvu iesaistīšanos, piedāvā iespēju iesaistīties izglītībā tiem, kurus apdraud sabiedrības noliegums vai ignorance .
4. Skolas sociālais pedagogs ir tas, kas atrodas ne vien bērna un skolas, bet arī ģimenes un skolas, kā arī kopienas un skolas saskares vietā.
5. Sociālais pedagogs ir tas, kas var palīdzēt bērnam, vecākiem un kopienai attīstīt sociālo kompetenci, vairot skolas atsaucību pret bērnu, vecāku un kopienas vajadzībām un tieksmēm.
6. Būtiskākais, kas jāpaveic sociālajam pedagogam, - viņam jāspēj apvienot ģimenes audzināšanu ar skolas un valsts audzināšanu.
7. Izglītības modeļiem, lai veicinātu romu skolēnu iekļaušanu un iekļaušanos vispārējā izglītībā, ir jābūt atbilstošiem un speciāli veidotiem starpkultūru un iekļaujošas izglītības organizēšanai, taču noteicošais romu bērnu integrācijā ir attiecību veidošana un norobežošanās barjeru pār varēšana.
8. Romu bērnu izglītības veicināšanu var ietekmēt vecāku izglītošana par izglītības ieguvumiem, kurus iespējams saņemt mūsdienu sabiedrībā, ja iegūta izglītība.
…
Romi atrodas uz viszemākā sociālo kāpņu pakāpiena Latvijā, kam viens no iemesliem ir salīdzinoši zemais izglītības līmenis romu vidū. Pastāv milzīga atšķirība starp vēlamo un pastāvošo attieksmi pret šo minoritāti ikdienā. Zemais izglītības līmenis tiek pastāvīgi atkārtots, mazizglītotie vecāki nespēj iztēloties augstākas izglītības iespējas saviem bērniem, neizprot savu problēmas. No sociālā darbinieka teiktā: “Bieži vecākiem pašnovērtējums ir ļoti zems – ja jau mums nav izglītības, ko tad tas mūsu bērns varēs.”
