-
Mācību metožu izvēle
| Nr. | Chapter | Page. |
| Ievads | 3 | |
| 1. | Vārdiskās metodes | 4 |
| 2. | Uzskates metode | 5 |
| 3. | Stratēģijas un izvēles nosacījumi | 6 |
| 4. | Metožu kvalifikācija | 7 |
| 5. | Kas liecina ka metode ir izvēlēta pareizi? | 8 |
| Secinājumi | 9 | |
| Izmantotā literatūra | 10 |
Valoda ir visbagātākais informācijas avots un vispopulārākais tās transformācijas veids. Tā palīdz saglabāt uzkrātās atziņas kopš tālas pagātnes. Valoda ļauj piemērot informācijas satura plašumu un dziļumu uztvērēja attīstības līmenim. Tāpēc pati galvenā no mācību metodēm, gan skolās, gan augstskolās ir vārdiskās metodes (V . Zelmenis) jeb dialektiskās metode (J . A. Students). Šo metodi var sadalīt sīkāk - runas metode un rakstu metode.
Pie šīm metodēm ir svarīgi kā skolotājam ir izkopta runas kultūra. Tā ir viena no vissenāk pazīstamajām dzīvā vārda metodēm. To izmanto visās klasēs. Jaunākajās klasēs skolotāja stāstījums ir īsāks, vidējās un vecākajās - attiecīgi garāks. Ļoti svarīgi ir, lai skolotāja stāstījums būtu sistemātisks. …
Mūsdienās tiek meklēti ceļi un līdzekļi skolēnu aktivitātes palielināšanai mācību procesā. Viens no drošākajiem ceļiem ir mācību uzdevumiem un saturam atbilstošu mācību metožu izvēle un to izmantošana mācību procesā. Mācību metožu izvēli nosaka arī mācāmā priekšmeta specifika, stundā veicamie didaktiskie uzdevumi un skolēnu vecuma īpatnības, viņu iepriekšējās sagatavotības līmenis, kā arī mērķis un motivācijas pakāpe. Viss, tiek pakārtots mērķim, arī metodes izvēle, kā konkrēto mērķi sasniegt. Pedagoģiskajā literatūrā mācību metode definēta dažādi, tomēr definīcijās izpaužas divi galvenie uzskati par metodes būtību. Viens ir uzskats par metodi kā mācību darbā lietoto paņēmienu kopumu, cits – par metodi kā ceļu vai skolotāja un skolēna rīcības raksturojumu izvirzīto mērķu sasniegšanai. V. Zelmenis metodi definē kā „skolotāja un skolēnu didaktiskās sadarbības paņēmienu sistēmu skolēnu zināšanu, prasmju veidošanas un izziņas spēju attīstīšanai” ( V. Zelmenis, 2000)
