В конце заметил, как один из вариантов, воспитатель вместе с детьми может
придумать сказку.
«Жил на свете цыплёнок. Он был маленький. У него была мама. Она его очень любила.
И вот однажды пошли они за червяками....»
Выслушивая ответ детей, воспитатель обобщает и сам досказывает сказку до конца.
Можно сопровождать это либо картинками, либо игрушками, либо сопровождать слова
соответствующими действиями. Можно так же дать задание дома придумать свою сказку.
Либо попросить маму прочитать сказку в названии которой или в словах будут звуки [к], [к`]. Например, «Волк и семеро козлят», «Петушок»и т.д.
В результате общения с фольклорными произведениями ребёнку передаются
интонации, чувства, настроение. Они расширяют словарный запас, способствуют
ознакомлению с окружающим миром, активизирует умственное и познавательное развитие ребёнка.…
Одной из актуальных задач дошкольной педагогики является показ красоты русского языка через устное народное творчество, впряженное в песнях, припевках и тд, формирование у детей интереса к детскому фольклору, обогащение их словарного запаса. Ребёнок младшего возраста чутко откликается на потешки, приговорки, попевки. Вслушиваясь в слова потешки, в их ритм, музыкальность, он делает ладушки, притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это его забавляет, радует, организует его поведение. Особую значимость фольклор представляет собой в первые дни жизни малыша в детском саду. Маленький ребёнок в период адаптации скучает по маме, по дому, не способен к общению с другими детьми и находится порой в угнетённом состоянии. И потешка помогает установить первоначальный контакт воспитателя с малышом, пробудить чувство симпатии к пока ещё чужому для него человеку.
