Sociālā pedagoga darbība romu tautības skolēnu integrācijas veicināšanā skolas vidē

Secinājumi:
1. Skolu kā integrācijas centru veidošanās pieredze parāda, ka to attīstība var mainīt čigānu bērnu iekļaušanās procesu klasē un skolā un čigānu ģimeņu integrēšanos sabiedrībā.
2. Multikulturāli orientēti skolotāji veicina ne tikai vienlīdzību izglītības iegūšanā, bet arī
toleranci, kritiskās domāšanas, sociālās atbildības un līdzdalības veidošanos sevī un savos skolēnos.
3. Multikulturāla, iekļaujoša izglītība, savienojumā ar vecāku un sabiedrības aktīvu iesaistīšanos, piedāvā iespēju iesaistīties izglītībā tiem, kurus apdraud sabiedrības noliegums vai ignorance .
4. Skolas sociālais pedagogs ir tas, kas atrodas ne vien bērna un skolas, bet arī ģimenes un skolas, kā arī kopienas un skolas saskares vietā.
5. Sociālais pedagogs ir tas, kas var palīdzēt bērnam, vecākiem un kopienai attīstīt sociālo kompetenci, vairot skolas atsaucību pret bērnu, vecāku un kopienas vajadzībām un tieksmēm.
6. Būtiskākais, kas jāpaveic sociālajam pedagogam, - viņam jāspēj apvienot ģimenes audzināšanu ar skolas un valsts audzināšanu.
7. Izglītības modeļiem, lai veicinātu romu skolēnu iekļaušanu un iekļaušanos vispārējā izglītībā, ir jābūt atbilstošiem un speciāli veidotiem starpkultūru un iekļaujošas izglītības organizēšanai, taču noteicošais romu bērnu integrācijā ir attiecību veidošana un norobežošanās barjeru pār varēšana.
8. Romu bērnu izglītības veicināšanu var ietekmēt vecāku izglītošana par izglītības ieguvumiem, kurus iespējams saņemt mūsdienu sabiedrībā, ja iegūta izglītība.
…