ID671756

Table of contents

Nr.	Chapter	Page.
	Введение	3
1.	Мотивация учащихся начальной школы	6
1.1.	Психологические теории мотивации	6
1.2.	Мотив и мотивация	12
1.3.	Мотивы учения младших школьников и их формирование	18
1.3.1.	Понятие о мотивах учения и их классификация	18
1.3.2.	Широкие социальные мотивы	19
1.3.3.	Роль целей в мотивации учения	21
1.3.4.	Отметка в мотивации учения младшего школьника	22
1.3.5.	Познавательная потребность и мотивы учения	23
1.3.6.	Мотивы, связанные с содержанием учения	24
1.3.7.	Мотивы, связанные с процессом учения	27
2.	Исследование мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов	29
2.1.	Методика проведения исследования	29
2.2.	Анализ результатов исследования	31
2.3.	Выводы по исследованию и педагогические рекомендации	33
	Заключение	35
	Библиография	37
	Приложения	38

Extract

Учителю, стремящемуся к психологическому изучению и формированию учения школьников, важно опереться на общую стратегию и ход этой работы.
Психологическое изучение мотивации и ее формирование - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной личности ученика. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. Вместе с тем в процессе формирования мотивации вскрываются новые ее резервы, поэтому подлинное изучение и диагностика осуществляются в ходе формирования. Само по себе формирование является целенаправленным, если учитель сравнивает полученные результаты с тем исходным уровнем, который предшествовал формированию, и с теми планами, которые были намечены.
Организуя изучение и формирование мотивации, важно не допускать упрощенного их понимания. Изучение не следует рассматривать как только регистрацию учителем того, что лежит на поверхности и бросается в глаза («хочет» или «не хочет» школьник учиться), а следует строить как проникновение учителя в глубинные закономерности становления ученика как личности и как субъекта деятельности. Формирование также неверно понимать как «перекладывание» учителем в голову ученика готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения. На самом деле формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних Побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению; осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Учитель при этом не занимает позицию хладнокровного наблюдателя за тем, как стихийно развивается и складывается мотивационная сфера учащихся, а стимулирует ее развитие системой психологически продуманных приемов.
Изучать и формировать мотивацию ученика учитель вполне может и сам (не дожидаясь, например, прихода школьного психолога) посредством длительного наблюдения за учеником в реальных жизненных условиях, анализа повторяющихся суждении и поступков учащихся, благодаря чему учитель может делать достаточно достоверные выводы, намечать и корректировать пути формирования. …

Author's comment

Мотивация