Domāšanas attīstības īpatnības pirmsskolas vecuma bērniem

Secinājumi
Saskaņā teoriju var secināt, ka pedagoģija un pedagogs nevar iztikt bez domāšanas procesa un tā īpatnībām. Domāšanas procesu pārzināšana ļauj pedagogam darboties efektīvāk. Ja skolotājs labi zina bērnu domāšanas procesu, ja var ieraudzīt visas domāšanas īpatnības, tad mācību process būs daudz veiksmīgāks un pozitīvāks.
Pirmsskolas vecumā domāšanas attīstība ir strauja. Pedagogi šajā posmā var būtiski ietekmēt pirmsskolnieku domāšanas attīstību. Pedagogs nevar iztikt bez domāšanas operāciju atpazīšanas un izmantošanas pedagoģiskajā procesā. Ar domāšanas attīstību sekmējošiem paņēmieniem var dot ievirzi, impulsu daudzveidīgākai, interesantākai un aktīvai darbībai, var vērsties pret ierobežotu domāšanu. Ļoti svarīgi, lai darbība un domāšana būtu saistīta.
Tāpēc pedagogam pirmskolā ir svarīgi atpazīt domāšanas procesa pazīmes un šo procesu kopumā, lai piedāvātu palīdzību bērnu domāšanas attīstībai.
Pirmsskolas vecumā izpaužas bērnu domāšanas daudzveidība. Arī to pedagogam jāatpazīst, lai izmantotu to un veicinātu daudzveidības attīstību domāšanā.
Darba aplūkoju pieeju, kura, manuprāt, ir piemērota izmantošanai pirmsskolas skolotāju darbā. H. Gārdnera teorija par “9 domāšanas veidiem”. H. Gārdnera teorija ir plaši izmantota skolotāju darbā, jo tā palīdz ieraudzīt bērnu un uzzināt par viņa interesēm un mazliet iekļauties viņa iekšējā pasaulē. Skolotāji to var izmantot ikdienas situāciju izvērtēšanai.
…