Veselīgs dzīvesveids” apguve dabaszinībās 3. klasē

Dabaszinību mācīšanas metodikas pamati, ietverot pedagoģiju, psiholoģiju un pedagoģiskās prakses ciklu, veido vienotu kompleksās apmācības sistēmu, kas sagatavo topošos skolotājus darbam ar skolēniem. Pasniedzot dabaszinību stundas, skolotāja darba rezultāts ir atkarīgs no tā, kā viņš pats izprot dabaszinību būtību, specifiku un saturu, kā viņš motivē savus skolēnus izziņas procesam. (Laizāne, 2009)
I. Laizāne uzskata, ka dabaszinību mācīšanas metodikas mērķis – apgūt dažādu metodisko paņēmienu, mācību metožu un līdzekļu daudzveidību, lai ar to palīdzību mērķtiecīgi veidotu mācību procesu dabaszinībās, risinot vispārīgus un konkrētus uzdevumus, kuri gan stimulētu saudzīgu attieksmi pret dabu un attīstītu vispārējas spējas, gan arī atraisītu skolēnu radošo potenciālu utt. Izstrādāt precīzu metodiskās darbības paraugu visiem gadījumiem nav iespējams, tādēļ dabaszinību metodikai piemīt jaunrades raksturs. (Laizāne, 2009)
L. Māldere liek pievērst uzmanību tam, ka skolas vecums ir laiks, kad bērniem nepieciešams visvairāk mīlestības, uzmanības, enerģijas un arī vērtīgu uzturvielu, kas nepārprotami ietekmē to kopējo veselības stāvokli. Protams, pirmie audzināšanas pamati tiek likti ģimenē, tāpēc bērni ir savu vecāku spogulis, no kuriem tie iedvesmojas un mācās. Ja vecākiem ir pasīvs dzīvesveids, tad nav arī jābrīnās par savu bērnu paviršu attieksmi pret veselību. (Māldere, 2013)
…